主日学的教材
圣经是主日学的最主要课本。目前世界各教会主日学所采用的教材，大约有下列四种类型。
1．统一课程（Uniform lessons）
统一课程的特色，即是在每一个分级都学习相同的经文，但各分级有不同达成学习效果的目标。
2．同题课程（Unified lessons）
同题课程的特色，即是在每一个分级采用相同或有关的学习主题（theme），但使用不同的经文。
3．分级课程（Departmentally graded lessons）
分级课程的特色，即是各个分级各自订立学习的主题与经文。
4．等级课程（Closely graded lessons）
等级课程的特色，即是将学生由小学一年级至高中三年级为止，分成十二个年级，而每一年级使用自订的主题和经文。育幼级和成人级，亦可列入自成的年级中。
上述的四大类型课程，均各具优点和缺点，兹将各型课程的优、劣点，以及课程特色之实例，简单列表说明，以供各教会之教育委员会选择主日学教材之参考（参：Lawar－ence O Richards，The Key to Sunday School Achieve－ment Chicago：Moody Press，1965；pp32-33）
统一课程
（Uniform lessons）
级 称 | 课 程 | 优 点 | 劣 点 |
成年级 | 巴兰的驴子 | 1． 便于联合性（合班）的崇在拜。 2．便于全家人在家中的研讨。 | 1．由于这个课程是采五年、六年或七年的循环，以致所涵盖学习的圣经是有限的。 2．同样的课程不一定适合各年级的学生。 |
高青级 | 巴兰的驴子 |
中青级 | 巴兰的驴子 |
儿童级 | 巴兰的驴子 |
学前级 | 巴兰的驴子 |
同题课程
（Unified lessons）
级 称 | 课 程 | 优 点 | 劣 点 |
成年级 | 上帝怎样赦免罪人？罗三24-26 | 1． 各级若合班崇拜，均可取材相关的主题。 2．便于全家人在家中的研讨。 | 1． 采取相关主题的经文是有限的。 2． 于含盖整本圣经的教训。 3． 难于适用于各级的学生中。 |
高青级 | 当上帝赦免了我。弗四32 |
中青级 | 上帝对我有怎样的期望？加六14-15 |
少青级 | 保罗帮助友人学习饶恕。腓利门书 |
儿童级 | 亚比该求恕于大卫撒上二五章 |
分级课程
（Departmentally graded lessons）
级 称 | 课 程 | 优 点 | 劣 点 |
成年级 | 谦卑。腓二1-11 | 课程按照学生在心理、情感与智力等的发展情形来设计，更能促进健康的学习。 | 由于家人在不同的分级中各自上课，因此就不便于共同研讨。 |
高青级 | 得胜的基督徒生活。罗六章 |
中青级 | 一位新约的英雄——巴拿巴。 |
少青级 | 亚撒生平。代下十四至十六章。 |
小学级 | 耶稣在水面行走。约六15-21 |
幼稚级 | 耶稣喂饱五千人。约六15-21 |
育幼级 | 好帮手——撒母耳。撒上二章 |
等级课程
（Closely graded lesssons）
级称 | 课程 | 优点 | 劣点 |
成年级 | 约书亚的得胜 | 课程配合学生的需要及学习能力。 | 1． 难于举行合班崇拜。 2． 全家人的研讨更受限制。 |
高中三 | 明白上帝的旨意。 |
高中二 | 追求圣洁。 |
高中一 | 祷告。 |
初中三 | 顺服上帝。 |
初中二 | 信心的生活。 |
初中一 | 以亚蒙召。 |
六年级 | 耶稣医病人。 |
五年级 | 挪亚听从上帝的吩咐。 |
四年级 | 大卫与歌利亚的故事。 |
三年级 | 摩西的祷告 |
二年级 | 基督受死。 |
一年级 | 上帝的创造。 |
启蒙级 | 顺服父母。 |
育幼级 | 神看顾我们。 |
比较项目 | 统一课程 | 同题课程 | 分级课程 | 等级课级 |
1．区分 | 全校各年级教受相同的课程(但课程目标有别) | 各分级教授不同之课程，但其课程目标相同。 | 每一分级各班教授相同的课程。 | 不同的课程教授每一个年级 |
2．年级阶段 | 自幼稚级（或初小级）至成人级 | 自初小级至成人级（育幼级与幼稚级之课程不在课程目标相同之限内） | 自育幼级至成人级全在内 | 自小学一年级至高中三年级 |
3．教师调度之需要量 | 每一分级一位教师 | 每一分级一位教师 | 每一分级一位教师 | 每一学校年级一位教师 |
4．课程循环年期 | 课程5－8年循环重复使用 | 课程随着各分级而循环：育幼级、幼稚级为两年；初小、中小、高小级……等为三年 | 自小学一年级至高中三年级课程均以一年为一循环。 |
5．圣经涵概量 | 圣经涵概量受限，仅35％-5O％之圣经含量。 | 圣经的涵概量与所选定之课程主题一样多 | 圣经的涵概量占有极高之百分率 |
6．主题的选择 | 选择对所有学生均合适之主题。 | 选择一组与预定目标有关连之主题。 | 课程内容之选择仍依各年龄阶段之学生需要而定夺。 |
7．课程与崇拜之关连 | 整个学校课程与崇拜均有极密切之关系。 | 初小级至成人级间的课程关系并不那么紧密。 | 在每一分级中有极密切关系之可能。 | 课程与崇拜的关连基于学校年级之上。 |
8．时令上及一些特别之强调 | 定了日期的课程是可能在时令、节期等上有所特别之强调。 | 没有定日期的课程，可无拘束的在课程中强调某些时令、节期。 |
9．最适合之校型（大、中、小） | 此种课程大半使用于小型主日学校中。 | 此种课程十分易于适应，并合适用于各型主日学校中 | 此种课程易于适应，合适被使用于任何大、中、小）型之主日学校中。 | 此种课程极适用于各型主日学校中。 |
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兹将各类主日学课程之更详细状况以图表和文字说明如下（参：Lawrence O． Richards The Key to Sunday Scgool Achievement．Chicago：Moody Press，1965；pp．34）说明：格内有网点部份，乃课程推进其间所有的缺憾。
评估主日学教材的标准
选择或撰写合用的教材是主日学校的一项重要工作。一切教材当以圣经为核心，并不时作必要之修订或增补内容，以满足学生的需要。以下让我们由四个重要的教材评估标准，作为选择和撰写教材之原则：
1．评估神学
a．功课是否以圣经作基本？
b．功课是否合乎圣经真理？（「耶和华如此说」）
c.功课是否保持圣经真理的平衡性与一致性？
d．圣经以外的材料是否使用得正确？（如：历史材料、地理材料、例证……）
e．基木的教义有否被强调？神学思想是否正确、清楚？
（是否包含救恩、基督徒的生活、以及基督徒的成长与事奉？）
f．是否有耶稣基督的爱贯穿在课程当中？好的课程是以基督为中心，带领人更深切地认识耶稣基督。）
2．评估教育学
a．课程计划是否适合该年龄阶段？
b．课程内的一切活动皆能发生教导的作用吗？（包括课前活动、崇拜、音乐、奉献……）
c．课程内的手工教材有教导的作用吗？
d．学生们使用学生本的情况如何？
e．课程内建议那些教学方法？合用吗？
f．教材是否促进直接的圣经研究？
3．评估学生与课程的关连性
a．圣经课程传达了「有用的」（可以应用的）各面真理吗？
（1）课程目标清楚吗？与学生的日常生活发生关连吗？
（2）课程的应用，可以让学生在日常生活中力行出来吗？
b．所有的例证／故事以及应用等都有生活上的真实性吗？（切忌使用荒谬的例证。）
c.所有的教材内容皆配合学生的程度吗？
（1）注意学生本：是否有艰深的字句？图画大小？太深？不清楚？
（2）注意教师本：对不同年龄的讲解之用辞、用字是否合适？
4．评估教学力
a．教学计划中有否建议多项教学方法？
b．所建议的教学方法是否合用？是否有意义？
C．课堂中会使用到圣经吗？
d．是否有课外作业来继续帮助学生们研读圣经？
e．有否将课程目标清楚说明并具体达成？
f．教案计划是否条理分明？而且是按部就班？
g.所建议的教学方法是否容易使用？对于较不常使用的方法是否提供特别的使用说明？
h．课文之文句是否使用学生能够理解的话语？
i．若有应当让学生参与讨论的问题，是否也在教本中建议出来？
j．出版社是否有附带预备一些相关的教学辅助？
主日学的教材和课程，务必要达到使学生能熟练应用上帝话语在日常生活中的目的。主日学校就是一个教导人学习圣经的场所；主日学校的教师得尽一切的努力帮助学生接受基督，过正常的基督徒生活并为基督而活。教材是为了给学生使用的，然而教师教授功课的目的并不只是传达教材的内容而已；教师乃是使用教材去教导「人」。
